Neurociência e Práticas Pedagógicas

a) Linguagem e cognição<br> b) Processo de aprendizagem sob o foco cognitivo<br> c) Problemas de aprendizagem, avaliação e intervenção<br> d) Aspectos psicossociais e cognitivos<br> e) Atenção, percepção e memória<br> f) Emoção, conceitos e categorização<br> g) Resolução de problemas e linguagem<br> h) Processo escolar de ensino-aprendizagem<br> i) Abordagens comportamentalistas e cognitivistas<br> j) Abordagens humanista, empirista e inatista<br> k) Teoria da aprendizagem GESTALT<br> l) Teoria da aprendizagem representativa, cognitiva e social<br> m) Processos, objetivos e domínios da aprendizagem<br> n) Aprendizagem versus representação<br> o) Avaliação nos processos de ensino-aprendizagem<br> p) Dificuldades, distúrbios e transtornos de aprendizagem<br>

a) Compreender os principais elementos e referências relacionados à produção de conhecimentos na neuroeducação;<br> b) Identificar as características que permitem considerar a neuroeducação enquanto uma área interdisciplinar<br> c) Relacionar neurociência e educação compreendendo os aspectos interdisciplinares<br> d) Significar as relações entre arte, história e cultura na formação em neuroeducação.<br> e) Apresentar e discutir as relações entre ciência e epistemologia<br> f) Conceituar e categorizar epistemologia<br> g) Conhecer, conceituar e discutir a Epistemologia Genética de Jean Piaget, uma das principais linhas epistemológicas contemporâneas<br> h) Conhecer, conceituar e discutir a Epistemologia Histórica de Bachelard, outra das principais linhas epistemológicas contemporâneas<br> i) Conhecer, conceituar e discutir a Epistemologia Arqueológica de Foucault, uma das principais linhas epistemológicas contemporâneas<br> j) Conhecer, conceituar e discutir a Epistemologia Racionalista Crítica de Popper, uma das principais linhas epistemológicas contemporâneas<br> k) Conhecer, conceituar e discutir a Epistemologia Crítica de Habermas, uma das principais linhas epistemológicas contemporâneas<br> l) Conhecer, conceituar e discutir a Psicologia Cognitivista, uma das principais linhas epistemológicas contemporâneas<br> m) Conhecer, conceituar e discutir a Teoria da Complexi-dade, uma consistente base epistemológica atual<br> n) Conhecer, conceituar e discutir a Psicologia Histórica-Cultural, uma das principais linhas epistemológicas contemporâneas;<br> o) Refletir sobre os limites e possibilidades para os estudos e construção do conhecimento na neuroeducação<br> p) Refletir sobre os caminhos para produção e pesquisa científica na neuroeducação diante dos conhecimentos discutidos no processo formativo<br>

a) Desenvolvimento motor<br> b) Desenvolvimento motor da criança<br> c) Reflexos infantis<br> d) Habilidades motoras rudimentares<br> e) "Crescimento e desenvolvimento motore crianças"<br> f) Locomoção<br> g) Equilibração e manipulação<br> h) "Problemas do desenvolvimento neuropsicomotor"<br> i) Habilidades especializadas<br> j) Combinação de movimentos<br> k) "Crescimento e desenvolvimento motor decrianças"<br> l) "Crescimento e desenvolvimento motor de adolescentes"<br> m) Aprendizagem mtora<br> n) Fatores intervenientes<br> o) Resultados da aprendizagem motora<br> p) Transferência de Aprendizagem (TA)<br>

a) "Origem da psicologia – Influênciasfilosóficas"<br> b) Psicologia científica<br> c) Escolas psicológicas<br> d) Objeto de estudo da psicologia<br> e) Origem da psicopedagogia<br> f) Concepções teóricas <br> g) Psicopedagogia na prática<br> h) "Formas de atuação no mercado de trabalho"<br> i) Psiquismo humano<br> j) "Desenvolvimento do psiquismo"<br> k) "Processos e constituição do psiquismo humano"<br> l) "Pensamento e linguagem do desenvolvimento humano"<br> m) Teorias do desenvolvimento <br> n) Humanismo<br> o) Psicanálise <br> p) Aprendizagem na adolescência<br>