Neuroeducação

<p> 1) Psicomotricidade<br> 2) Elementos base da psicomotricidade<br> 3) Diferentes abordagens psicomotoras, teoria e prática<br> 4) Hemisférios cerebrais na psicomotricidade<br> 5) Simbolização do corpo<br> 6) Contribuições da fisioterapia, medicina e psicologia para a psicomotricidade<br> 7) Pensamento clínico nas atividades em psicomotricidade<br> 8) Maturação e implicações neurológicas para a motricidade humana<br> 9) Gerontomotricidade e a psicomotricidade na educação especial<br> 10) Avaliação psicomotora<br> 11) Influências na psicomotricidade<br> 12) Afetividade nas intervenções psicomotoras<br> 13) Vivências em psicomotricidade e o trabalho com família<br> 14) Técnicas para reabilitação psicomotora<br> 15) Educação e reeducação psicomotora<br> 16) O psicólogo na reabilitação psicomotora<br> </p>

<p> 1) Sobre Neuroeducação: surgimento e relevância<br> 2) Tópicos, fundamentos e princípios da Neuroeducação<br> 3) Os fundamentos das neurociências bem como a plasticidade neural no processo de ensino aprendizagem da criança e do adolescente<br> 4) Introdução aos conceitos básicos de neuroanatomia, neurofisiologia, neuroquímica e neuropsicologia<br> 5) Apresentação de modelos que auxiliem na compreensão de mecanismos importantes<br> 6) A estrutura orgânica do cérebro após o estímulo aplicado pelo professor/responsável e os resultados desenvolvidos a partir de suas potencialidade<br> 7) Visão interdisciplinar e transdisciplinar do ensino e da prática pedagógica<br> 8) Raciocínio crítico para avaliarem trabalhos de pesquisa na área de ensino/aprendizagem<br> 9) Neuroeducação, como território de pesquisa multidisciplinar e dinâmica, sobre os desafios que fazem parte dos processos formais e informais do ensino-aprendizagem<br> 10) O que são as Ciências Cognitiva<br> 11) As Ciências Cognitivas como área multidisciplinaridade de pesquisa, em direção ao conjunto as áreas de Comunicação e Ciências da Informação, e a estruturação de Framework teórico capaz de dar suporte à pesquisa e à produção de tecnologias educacionais eficientes e eficazes<br> 12) Como as Ciências cognitivas viabilizam as intenções pedagógicas do professor, de forma orgânica e ergonômica aos processos cognitivos de cada aluno<br> 13) Produção de tecnologia educacional com fundamentos neuroeducativo<br> 14) Design instrucional e neurociência e tomadas de decisão ao longo do processo de produção de tecnologias educacionais e como impactam positiva ou negativamente sobre a atenção, a apreensão do conteúdo, a memória de curta/longa duração, a consolidação, a evocação, a motivação, o raciocínio dos aprendentes<br> 15) Como - e quanto - a capacidade ampliada (ou não) do professor pode interferir para vencer as resistências dos alunos para que aprendam a pensar de acordo com os raciocínios característicos de cada disciplina/profissão/área do conhecimento?<br> 16) Quais os limites éticos em que a tecnologia cognitiva pode ser considerada um apoio cognitivo (softwares educacionais, próteses baseadas em chips para necessidades especiais, etc.) <br> </p>

<p> 1) Compreender os principais elementos e referências relacionados à produção de conhecimentos na neuroeducação<br> 2) Identificar as características que permitem considerar a neuroeducação enquanto uma área interdisciplinar<br> 3) Relacionar neurociência e educação compreendendo os aspectos interdisciplinares<br> 4) Significar as relações entre arte, história e cultura na formação em neuroeducação<br> 5) Apresentar e discutir as relações entre ciência e epistemologia<br> 6) Conceituar e categorizar epistemologia<br> 7) Conhecer, conceituar e discutir a Epistemologia Genética de Jean Piaget, uma das principais linhas epistemológicas contemporâneas<br> 8) Conhecer, conceituar e discutir a Epistemologia Histórica de Bachelard, outra das principais linhas epistemológicas contemporâneas<br> 9) Conhecer, conceituar e discutir a Epistemologia Arqueológica de Foucault, uma das principais linhas epistemológicas contemporâneas<br> 10) Conhecer, conceituar e discutir a Epistemologia Racionalista Crítica de Popper, uma das principais linhas epistemológicas contemporâneas<br> 11) Conhecer, conceituar e discutir a Epistemologia Crítica de Habermas, uma das principais linhas epistemológicas contemporâneas<br> 12) Conhecer, conceituar e discutir a Psicologia Cognitivista, uma das principais linhas epistemológicas contemporâneas<br> 13) Conhecer, conceituar e discutir a Teoria da Complexi-dade, uma consistente base epistemológica atual<br> 14) Conhecer, conceituar e discutir a Psicologia Histórica-Cultural, uma das principais linhas epistemológicas contemporâneas<br> 15) Refletir sobre os limites e possibilidades para os estudos e construção do conhecimento na neuroeducação<br> 16) Refletir sobre os caminhos para produção e pesquisa científica na neuroeducação diante dos conhecimentos discutidos no processo formativo<br> </p>

<p> 1) Desenvolvimento motor<br> 2) Desenvolvimento motor da criança<br> 3) Reflexos infantis<br> 4) Habilidades motoras rudimentares<br> 5) Crescimento e desenvolvimento motor e crianças<br> 6) Locomoção<br> 7) Equilibração e manipulação<br> 8) Problemas do desenvolvimento neuropsicomotor<br> 9) Habilidades especializadas<br> 10) Combinação de movimentos<br> 11) Crescimento e desenvolvimento motor de crianças<br> 12) Crescimento e desenvolvimento motor de adolescentes<br> 13) Aprendizagem motora<br> 14) Fatores intervenientes<br> 15) Resultados da aprendizagem motora<br> 16) Transferência de Aprendizagem (TA)<br> </p>

a) Compreender os parâmetros e a definição do que é educação<br> b) Identificar as diferentes naturezas da educação<br> c) Analisar as perspectivas do cenário educativo atual e o impacto no ambiente escolar d) Reconhecer a importância das Políticas Públicas e sua influência no âmbito educacional<br> e) Refletir acerca das diferenças entre pedagogia e as ciências que compõem o campo do ambiente educacional<br> f) Compreender as definições de pedagogia e de andragogia<br> g) Analisar educação e cultura e as definições intrínsecas entre elas<br> h) Analisar a pedagogia na atualidade e o seu impacto em outros segmentos<br> i) Compreender como ocorre a formação do pedagogo dentro e fora do ambiente escolar<br> j) Identificar as perspectivas da atuação do pedagogo na era contemporânea<br> k) Refletir acerca da pedagogia no mercado de trabalho e as suas implicações<br> l) Conhecer os principais pensadores e as suas contribuições para a pedagogia<br> m) Analisar as concepções e as tendências pedagógicas no cenário brasileiro<br> n) Compreender as definições de educação e a sua ética<br> o) Refletir a respeito da importância da tecnologia na educação atualmente<br>

<p> 1) Estudo histórico da ludicidade<br> 2) Aspectos históricos<br> 3) Origens dos jogos e brincadeiras<br> 4) Jogos e brincadeiras para os teóricos<br> 5) O lúdico como prática cultural<br> 6) O brincar em diversas culturas<br> 7) O lúdico como fonte de compreensão do mundo<br> 8) O lúdico e o papel na educação<br> 9) O jogo simbólico da criança<br> 10) Brincar livre e brincar coordenado<br> 11) O papel da brincadeira na educação infantil<br> 12) Jogos e brincadeiras adequados às faixas etárias<br> 13) Brincar com papéis de faz de conta <br> 14) Aprender a ensinar pelo lúdico<br> 15) O cérebro e a brincadeira <br> 16) Tipos de jogos e brincadeiras lúdicas<br> </p>